苏州市教育局关于在全市中小学、中等职业技术学校试行“德育导师制”的意见

苏州市教育局关于在全市中小学、中等职业技术学校试行“德育导师制”的意见
（苏教政宣〔2010〕42号）
各市、区教育局（教育文体局、教育和体育局），市直属（代管）中小学、中等职业学校：
为进一步提高学校德育工作的针对性、主动性和实效性，按照“教好每一个学生”的目标和创建“全员参与与个别辅导相结合”德育工作体系的要求，决定在全市中小学和中等职业技术学校试行“德育导师制”。试行意见如下。
一、试行“德育导师制”的目的与意义
1．建立“德育导师制”是学校进一步加强学生思想品德教育、深入推进素质教育的一项重要举措，对促进学生个性发展和综合素质提高具有重要意义。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》强调“学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。”试行“德育导师制”的目的在于，有效组织“德育导师”对学习上、品行上、生活上、心理上存在问题和困难的学生提供具体帮助，对学有所长的学生提供具体指导。
2．建立“德育导师制”是对当前班主任工作的丰富和发展，有利于构建全员育人和个别辅导相结合的德育工作体系。教育部颁发的《中小学班主任工作规定》明确，班主任是学生的人生导师。学校要将班主任对班级的全面管理与德育导师对受导学生的个别教育有机整合，使两者相辅相成、相得益彰，发挥教育的整合效应。实施德育导师制的学校不得取消班主任，不得削弱班主任工作。班主任原则上应担任导师组的首要协调人。
3．建立“德育导师制”也是当前发展校园志愿者制度建设的一个重要载体，有利于学校精神文明建设。志愿者精神和志愿者服务是社会文明的重要标志。各学校要将实行“德育导师”与校园志愿者服务结合，为学生健康成长提供帮助，并使之成为创建和谐校园的一个重要抓手。
二、德育导师的基本素质和主要职责
按照“思想引导、心理疏导、生活指导、学力辅导、特长发展”的要求，德育导师应具备以下素质：一是良好的政治品德和高尚的师德修养；二是正确的教育观和学生观；三是引导学生健康成长的能力。学校应当根据自愿、公开的原则，通过组织教师自愿报名、征求学生及家长意向的程序，实行师生双向选择的方法选聘德育导师；也可根据学生的特殊需求面向社会选聘志愿者特别是学生家长及“五老”人员参加。
德育导师的职责是：（1）关心受导学生的思想、品德、行为，帮助并指导他们形成良好的思想道德品质；（2）关心受导学生的身心健康，对他们进行心理疏导和健康指导；（3）关心受导学生的学业进步及特长发展，指导他们改进学习方法、提高学习能力；（4）指导受导学生合理安排课余生活，引导他们参加积极向上的文化娱乐活动；（5）经常与受导学生家长及其它科任教师沟通，协调各方面力量帮助他们成长。
三、德育导师的工作原则
德育导师工作原则：一是发展性原则。导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，引导学生确立科学合理的发展目标。二是个性化原则。导师要认真分析研究受导学生的情感、智能、兴趣、爱好等特点，促进学生的特长和个性发展。三是人本化原则。导师要坚持以人为本，尊重受导学生的人格，尊重学生的个人隐私，真诚关爱学生，努力成为学生的良师益友。四是渐进性原则。导师要根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高学生的道德修养与学习能力。五是整体性原则。学校要以班级为单位组建德育导师组，发挥团队的力量开展指导工作。
四、德育导师工作的管理
1. 德育导师制的组织建设。各级教育行政部门主要是对学校实行“德育导师”工作进行指导。学校可在德育工作领导小组领导下，明确分管领导和职能处室，具体落实德育导师的组织与管理工作；还可根据《苏州市志愿者条例》的要求，建立校园志愿者（德育导师）工作团。
2．德育导师制的制度建设。实行“德育导师制”的学校要建立导师聘任制度、受导学生成长档案制度、定期谈心与交流制度、工作例会制度、家校联系制度等，使导师的工作有章可循，管理规范。
3.德育导师的奖励机制。凡被聘任为德育导师的教师和社会志愿者均由学校颁发聘书。对受聘的校内导师要进行考核，作为绩效考核和评先、评优、评职等重要条件；对聘请的校外导师可参照志愿者的要求进行考核。受聘的德育导师由各级教育部门或学校组织培训。对优秀德育导师由教育部门或学校专门给予表彰奖励。
以上意见，请各地各学校结合实际，制定工作方案并贯彻落实。
二○一○年七月二十九日